还有一批学者则持折中的观点，以此超越非此即彼的二元认识。卢晓中教授认为比较教育学既非学科亦非研究领域，它实质上是一种研究教育问题的方法或关于教育研究的方法论，它的方法色彩远远甚于其学科的或研究领域的特征。⑥冯增俊教授在考察了国内外学者关于比较教育性质的主要论争之后认为，比较教育既是人类教育活动中的一个研究领域，也是一种独特的研究方法，同时也是一门或必将成为一门有独特学术地位的学科，学科、领域、方法三者是三位一体的。⑦朱旭东教授则认为，比较教育研究的历史是社会科学化的历史，比较教育具有明显的跨学科属性。这种跨学科性是科学研究所具有的一种普适性，而比较教育研究的跨学科性突出表现在比较教育亚学科群的建构上。①陈时见教授认为，比较教育学科性质认识的分歧归因于比较教育学概念界定的多维性。出现认识分歧的原因在于不同的学者是从不同的维度来认识比较教育的，不同的认识都有其合理性，也反映了对比较教育学科性质认识的深入。②