（1）“中庸”精神统摄下的“新课改”目标
（2）自由主义与效率主义交织下的“八年研究”目标
（3）中美课程改革目标价值取向的异同
2.中美课程改革目标的思维方式比较
（1）我国“新课改”目标的思维方式
（2）美国“八年研究”教育目标的思维方式
（3）中美课程改革目标思维方式的差异性和互补性
（四）我国课程改革目标的再确证
1.厘清认识：我国课程改革目标的考辨
（1）改革目标规划中的审思，告别浪漫主义
（2）改革目标执行后的反思，告别悲观主义
2.走向辩证：我国课程改革目标的展望
（1）以生态主义价值取向为导向，实现课程改革目标的平衡
（2）以复杂性思维方式为突破口，促进课程改革目标的深化
（3）以终身教育理念为参照系，加强对课程改革目标的反思
选题的研究方法、实验方法、技术路线的可行性分析及可能遇到的问题
一、研究性质
文章通过美国“八年研究”与我国“新课改”事实进行比较研究，通过分析综合，归纳总结，揭示当前我国课程改革目标存在的深层次问题。其研究框架层侧重理论论证，属于理论研究。